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冲突——让幼儿健康成长

发布时间:2015-12-29 信息来源: 点击数:次浏览

 

老师,阳阳不给我玩具。老师,卡卡抢我的图书了。老师,乐乐跑步故意撞我。老师不好了,翀翀和嘉嘉打起来啦……在幼儿园的一日生活中,我们经常会听到孩子们发生冲突时的告状声,虽然幼儿也掌握了一些解决问题的方法,如运用点点兵、石头剪子布、等待、商量等方式来解决,但是如何让幼儿把这些方法内化为自身行为,有效地处理同伴间的冲突,为他们创设一个和谐的生活、学习氛围呢?我们做了一些尝试:

1、耐心等待,让孩子尝试解决冲突

当幼儿遇到冲突时,首先要鼓励和引导幼儿尝试自己解决问题,明确幼儿行为的正确方向,同时可以借助同伴间的力量,通过第三方的介入来尝试解决问题。

收归玩具是孩子在幼儿园必不可少的环节之一。音乐响起,小朋友们忙碌地收归区域游戏中的材料,大家陆续地回到了座位,只见建构区的妮妮和翀翀两人使劲地拽着玩具筐不放,两个人把小脸涨得通红,互不相让,翀翀说:“点点兵点到的是我,我去把玩具送回家”,可妮妮一声都不吭,用手使劲地拽着箩筐不放手,“你放手啊,小朋友都回座位了,我去把玩具放好,”翀翀说道。可妮妮还是纹丝不动地用手拽着,一点都没有放松的样子,于是翀翀马上就求救:“老师,老师,你快来看呀……”听到求救声后我没有马上去制止,一边和其他小朋友说话一边观察着他俩,我想看看他们是如何来解决的。或许是听到了翀翀地求救声,云云走到了他俩身边,翀翀像见到了救星一样,马上把事情的原委说给同伴听,请求同伴的帮助。云云说:“那你们就用石头剪子布的方法来解决,我来当裁判”。“好的”,两个小家伙马上同意了,结果妮妮还是输了,虽然一脸的不情愿,眼眶里还有眼泪在打转,可是小姑娘还是坚强地忍住了泪水,默默地回到了自己的座位。可见在幼儿的心中规则起到了作用。通过这次的冲突处理,我觉得不可忽视同伴的力量,有时幼儿的解决方法更能让同伴接受,虽然妮妮输了,可要让幼儿接受事实,这样才能让幼儿有一个良好的积极的心态去对待问题。

我很庆幸没有及时去阻止一场冲突,而是通过等待的方式让幼儿通过同伴的介入自行的解决同伴之间的冲突,让他们在冲突中增长知识,获得解决问题的策略。

2、集体讨论,让孩子参与处理冲突

在鼓励幼儿尝试自己解决问题的过程中,老师要有效开展随机教育,对于成功的经验要及时分享,促进同伴学习,对于幼儿难以自行解决的问题,应抓住时机,将问题抛给幼儿,引发集体讨论,共同寻找解决问题的办法。

“娃娃家”一直是我们班人气最旺的一个游戏场所,孩子们在里面当爸爸,演妈妈,个个忙得不亦乐乎。“老师,这次轮到我当爸爸了”。翀翀边说边要用手去拿挂在嘉嘉胸前的挂牌爸爸。”嘉嘉一手按着挂牌,一手使劲地甩动,想挣脱翀翀的手,可翀翀完全没有放松的意思还是用力拽着不放。“你别拉着我,我是爸爸”,嘉嘉说道。“我是,我是。”翀翀也并不示弱。嘉嘉急了:“刚才我们石头剪子布,不是我赢了吗?”“我也赢了一次的。”“不可以的,你这样是赖毛皮。”“是我,我,我……”两个孩子你推我推,互不相让。嘉嘉跑开了,可翀翀还是不依不饶地追着嘉嘉不放,一定要嘉嘉和他再来一次“石头剪子布”。这局下来,嘉嘉输了。翀翀得意地对身边的小伙伴说:“这次我赢了,我赢了”,便要去拿嘉嘉胸前的挂牌。嘉嘉也不服气“明明是我先来的,我不给,你赖毛皮。”翀翀听了就使劲地拉着他的衣服:“我赢了,我赢了,给我。”“你别拉我的衣服,你这样拉着,衣服是要坏掉的。”嘉嘉说。“给我,给我就不拉你衣服了,”翀翀回应着。直到收归的音乐响起,两个孩子都没有好好的参与到游戏之中。我把刚才的一幕拍摄了下来,游戏讲评时让全班幼儿进行了讨论:“他们俩人这样玩游戏可行吗?”孩子们各抒己见。文文说:“玩游戏要遵守规则,石头剪子布只能来一次。”含含:“在玩游戏时拉同伴的衣服,是不礼貌的行为。”舒榆说:“如果两个人都要做爸爸可以商量,我们要让一让。”天天说:“两个人一直吵吵,游戏也没法玩了。”馨馨说:“玩游戏时不能跑,如果跑了就很容易摔跤,那样会受伤的。”接着我又问:“如果你是翀翀和嘉嘉,你们会怎么做?”阳阳:“我会和他商量,轮流着玩,今天你先当爸爸,明天就轮到我”。涵涵:“我会等一等,先翀翀做爸爸,等会让我做。”文文:“我会用石头剪子布的方法,谁赢就谁做。”我问翀翀和嘉嘉:“你们更喜欢哪种方法?”他们一致认为还是猜拳的方法最好,就是不能耍赖。孩子们通过同伴间的交流讨论,进一步了解参与游戏的规则以及如何与同伴合作游戏的方法,这样才能避免冲突的发生。

视频播放能直观再现游戏中的场景,给予幼儿更为直观的感知,通过视频有利于幼儿有效地参与冲突的处理,为以后的游戏活动开展积累一些有效的可行的经验。

3、间接指导,让孩子有效化解冲突

当幼儿积累了一定解决问题的经验后,老师应放手让幼儿自己尝试解决问题,变直接指导为间接指导。

户外活动总能带给孩子欢乐,他们三五成群地聚集在一起分享着喜悦,分享着快乐。天天:“我要和啦啦做朋友”。桃桃:“不行,今天啦啦是我的好朋友,我要和她玩”。我的好朋友是不能再和你做好朋友了。”天天振振有词地说。两个小男孩一直僵持不下,分别拉着啦啦的手,这时孩子们纷纷走过来,你一言我一语:“用点点兵的”、“用猜拳的方法”,还有人说:“轮流和啦啦玩游戏”,听到孩子们没有讨论出什么结果,于是我也加入讨论中:“我们何不听听啦啦的想法呢,她更愿意和谁做朋友呢?”于是,天天主动问啦啦:“你愿意和谁做朋友一起玩?”啦啦小声地说:“我想和米琪做朋友一起玩。”两个男孩子听后,虽然不甘心,但是也只能放弃,还是天天比较主动,对着桃桃说,那我们就做朋友吧。然后两人手拉手相互做伴玩去了。

其实,很多时候孩子之间发生冲突,不需要用老师的主观思想去灌输,我们要让孩子了解到,每个小朋友都有自己的好朋友,好朋友可以是一个,也可以是多个的,所以最好的方法还是要听听当事人自己的想法,这样,也就会在不经意间化解他们的冲突了。

4、树立榜样,让孩子体现自身价值

在明确了幼儿行为的方向之后,老师需要进行深入细致的指导,树立幼儿可模仿的学习榜样。

不管是成人还是孩子,在生活中榜样的力量是无穷的,好的榜样常常会获得效仿,获得赞扬。收归时间到了,小朋友陆续把玩具都装入箩筐,文文说:“我来点点兵了,点点兵,点点兵,谁是我的小小兵。”然后就点到了含含,大家看到点到含含后便纷纷离开,只有昱昱没有离开,小眼睛看着含含手中的玩具箩筐,这时,含含也觉察到了昱昱的心思了。于是,她问:“昱昱,你怎么啦?”看到同伴问自己,昱昱马上对她说:“我已经很久没有轮到收玩具了”。含含马上回应他:“那我今天就让你收玩具吧。”说完就把玩具筐给了昱昱。昱昱接过玩具筐,露出了快乐的笑容,开心地把玩具送到了玩具柜。

含含的举动让我很感动,她能懂得谦让,会把这次机会让给同伴,她的精神真得难能可贵。有时我们成人也可能无法做到这一点。分享环节我把刚才的一幕通过视频和小朋友进行了分享。孩子们也纷纷用羡慕的眼神看着含含。馨馨:“含含你真棒!”轩轩:“我要送你一个大拇指”,说完竖起大拇指送给含含。琪琪:“含含真懂事,就像一个大姐姐一样”。卡卡:“下次,我也要像含含一样,不争抢玩具了”。分享环节触动到了孩子们的内心深处,他们纷纷表示要向含含学习。如果每个小朋友都能像含含一样,能帮助别人,会谦让别人,那么就可以减少冲突的发生。

是啊,榜样的作用是无穷的,我们老师要以积极的方式去暗示他们,就像专家所说的:“孩子的优秀品质是被发现的”。所以一定要发挥榜样的作用,让孩子树立自信,让孩子觉得有价值,有情感的归宿。以榜样的方法来激励幼儿,来感化幼儿,更有效地化解冲突,解决冲突。

冲突是每个幼儿成长过程中必须经历的一个成长历程,只有大家一起以积极的心态来对待,采用无错原则或超越对错的方法来处理,才能更有效地促进幼儿健康快乐地成长。

 

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