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可可回家了

发布时间:2015-12-29 信息来源: 点击数:次浏览

 

可可回家了

                        ——基于班级共同生活之关心同伴篇

无锡市妇联实验托幼中心

张桂兰

[  ]在现代社会中,随着生活节奏的加快,人与人之间的关系开始变得冷漠,很多时候人们只顾自己,很少顾及他人和主动关心他人。目前幼儿园独生子女占绝大部分。由于家庭条件优越、家长对孩子期望值高,加上家长在教育观念方面偏重智力开发而忽视对幼儿良好道德品质的培养。因此造成了幼儿以自我为中心唯我独尊任性自私等问题。如果幼儿在集体中的经历很少,那么他们关心别人的能力也会很有限。所以从小班起,我们班级一直把重点落在关爱教育上,注重对幼儿进行关爱品质的培育,其目的是为了通过系列化的关爱教育,最终将幼儿培养成懂得关爱自己、会主动关爱他人和会关爱动植物、拥有健全人格的新生代。本课题以行动研究为主要方法,旨在培育幼儿园关爱型班级,以幼儿身边一件又一件小事做起,从而取得班级幼儿的关爱意识方面的培养。本学期的课题研究定在以班级为单位,同伴之间共同生活产生的爱为旨点,以特别活动“欢迎可可回家”展开了一系列的活动,让幼儿在这个幼儿园大家庭体验着同伴之间互相关爱,体验着与爸爸妈妈不一样的爱,让幼儿在这个爱的大家庭中乐开了花。

[关键词]   幼儿   关爱    教育

一、       培养幼儿园幼儿关爱行为的依据

    在现代社会中,随着生活节奏的加快,人与人之间的关系开始变得冷漠,很多时候人们只顾自己,很少顾及他人和主动关心他人。目前幼儿园独生子女占绝大部分。由于家庭条件优越、家长对孩子期望值高,加上家长在教育观念方面偏重智力开发而忽视对幼儿良好道德品质的培养。因此造成了幼儿以自我为中心唯我独尊任性自私等问题。如果幼儿在集体中的经历很少,那么他们关心别人的能力也会很有限。年幼的幼儿是以自我为中心的,在考虑别人的时候总是先考虑自己。在整个学前阶段帮助幼儿去除自我为中心是很重要的教育目标。所以从小班起,我们班级一直把重点落在关爱教育上,注重对幼儿进行关爱品质的培育,其目的是为了通过系列化的关爱教育,最终将幼儿培养成懂得关爱自己、会主动关爱他人和会关爱动植物、拥有健全人格的新生代。本课题以行动研究为主要方法,旨在培育幼儿园关爱型班级,在进行一定的理论分析的基础上,在实践工作自然、真实的教育环境中,以幼儿身边一件又一件小事做起,从而取得班级幼儿的关爱意识方面,本学期的课题研究定在以班级为单位,同伴之间共同生活产生的爱为旨点,以特别活动“欢迎可可回家”展开了一系列的活动,让幼儿在这个幼儿园大家庭体验着同伴之间互相关爱,体验着与爸爸妈妈不一样的爱,让幼儿在这个爱的大家庭中乐开了花。

幼儿在与同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心,现在的孩子们在家中享有特殊地位的独生子女,在与同伴交往的中更加以自我为中心。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点,很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往情绪变化过快或过激,出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。在园部大课题《积极心理学视野下幼儿园班级生活经营的实践研究》的引领下,这学期我们班继续选择了“特别活动”作为班级探索和研究的小课题,之所以确定这一主题,是觉得特别活动这个课题还是蛮适合小中班年龄阶段的孩子的,幼儿园的教学活动基本都是根据课程预设的,是有目的、有计划地在老师的组织引导下开展的,幼儿的自由度不高,有些课程也不是幼儿喜欢或感兴趣的。而特别活动区别于有目标、有程式的课堂教学活动,它不是预设的,它是根据幼儿的兴趣和热点,挖掘周围环境中的自然资源和人文资源,生成幼儿喜欢的特别活动。这些活动是每个幼儿都乐意做的事情,既自由又放松,结构更宽泛;是幼儿知识经验基础上的扩展与衍生。本学期我班还是选择了“特别活动”作为班级课题研究,之所以确定这个研究内容,一是觉得特别活动它更接近自然,更贴近孩子的生活,能弥补课程设置的不足。二是鉴于上学期开展特别活动的成效和经验。特别活动更能激发幼儿热爱生活、热爱自然的情感,使幼儿感受到生活的美好,在自由放松的活动中丰富感觉和经验,有利于培养幼儿积极的心理品质。

二、培养幼儿园幼儿关爱行为的案例

今天,孩子们像往常一样陆续地进班级了,也和平时一样孩子们进班以后就跟着我们来到户外参加锻炼,可以有一位孩子我没有让他参与到孩子们的锻炼当中,而是让他在孩子们快要教室的时候悄悄地藏到了我们的睡觉房,谁也没有发现,班级特别活动,关爱同伴篇二如期开展了。

可可小朋友因为疝气手术离开班级已经一个多月了,为了帮助可可度过这个特殊时期,我们组织了特别活动“关注同伴,让同伴体验身边的爱”,在可可生病期间,我安排了三个阶段的关注,可可手术地前一天,我打了一个电话给可可,说了一段鼓励的话语,电话那头的可可告诉我:“张老师,你放心吧!我会勇敢的!”,孩子在手术进行的第三天,我微信上和可可爸爸对话知道可可已经出院回家了,在班级上我和孩子们共同谈到了可可生病了这个话题,在孩子们的提议下,我帮助孩子们拨通了可可外公的电话。

老师:(电话接通)是可可吗?身体恢复的怎么样?在家里谁在陪你啊?老师和阿姨都想你了!

可可:张老师好!我是可可,我也好想你们的,我在家可听话了,每天都是外公外婆陪我,爸爸妈妈要去上班呢!

正柏:可可,我们想你了,你怎么还不来啊?班级就差你没来了,连美国的黄雨馨都回来了啊!

可可:我也非常想念你们,我的好朋友们,可是我身体还没好呢,我也没办法,不过你们放心,我在家里也不孤独,妈妈给我买了个玩具每天陪着我呢!

天瑜:你在家里要好好养好身体,快点回到我们中间啊!

全班小朋友:可可,我们好想你,你快回来吧!

今天是特别活动的第二期,当孩子们集中在一起的时候,我问孩子们想可可吗?孩子们敞开嗓门一起喊:“可可,我们想你了,你快点回到我们身边吧!”孩子们的声音中包含了思念、包含了关心、包含了同伴之间的爱!在孩子们的喊声中,可可在小朋友们的欢迎声中,悄悄地从睡觉房走到了小朋友和老师的当中,孩子们眼神中有惊喜、有高兴、更多地是期待;可可离开班级一个多月了,从可可的眼神中可以看出一些个紧张、兴奋、快乐。“孩子们,可可现在回到了我们的身边,你有什么想对可可说的话吗?”话音刚落,小柏急忙站起来:“可可,你感冒了吗?冬天来了,你要多穿点衣服,不能感冒,感冒了就不能来幼儿园,不能和我玩,我会想你的呀!”可可连忙接过话题:“我不是感冒了呀,我是去手术的呢!”一听说手术了,孩子们都发出了“啊”的一声,家轩举起了小手:“可可,你去手术时害怕吗?你进了手术室以后你爸爸会担心吗?”可可很淡定地讲起了自己手术的感受和过程:“当我准备手术时,医生帮助我打好麻醉,然后把我送上了手术车,我一点都不害怕,那个时候我的心里就在想,如果我赶快手术,身体好了,我就能赶快回家了,赶快回到小朋友和老师中间了啊!我手术时爸爸就守在手术外面等我呢!”当可可介绍完毕以后,好朋友想起了掌声,露出了羡慕的、敬佩的眼光,仿佛都在说:“可可,你真勇敢,你真棒!”就在我们在和可可交谈感受的同时,晨雨宝宝不由自主地走过来抱了一抱可可,尧尧则悄悄地走到自己的衣帽柜,把自己省在那边的一块巧克力拿了出来,送到了可可的手上。孩子们,可可现在身体恢复了很多但是还是有点虚弱,接下来的日子他就会回到我们中六班这个大家庭了,你们有什么祝福的话送给可可吗?孩子们争先恐后的举着手:“可可,明天我送个礼物给你吧!”“可可,祝你早日康复,我们想你!”“可可,你来了,我们照顾你,好吗?”“可可,我把我最喜欢的陀螺送给你吧!”……一句句感人的话语出现在小朋友们当中,可可脸上露出了开心地笑容,乘着这个温馨的场景,老师也把准备好的一份礼物送给了可可,对可可说出了祝福的话语。“可可,好朋友们和老师阿姨在你生病的时候都很担心你的身体,也很想念你,今天你回到了中六班的家,听了好朋友的祝福,你有什么感受吗?”可可笑嘻嘻地说:“老师和小朋友们这么爱我,我感到很幸福,我也爱你们”!

三、培养幼儿园幼儿关爱行为所取得的成效

玛丽亚.蒙台梭利教孩子“对待别人要像你希望他们对待你一样”,尽管是出自基督教教义,但这条精神超出了所有的信仰,把焦点放在了用同样的方式关爱自己和他人上。作为教师在班级经营中借助特别活动这个课题,,通过一系列班级共同生活案例的研究的活动,让幼儿感受到:“我们每个人都会生病,当身边的同伴生病了,我们要学会关心同伴,让好朋友感受在家里有爸爸妈妈的关心和爱,在幼儿园里有老师和小朋友们的爱”。尧尧是个最喜欢吃巧克力的孩子,不知道这个巧克力在他的柜子里藏了多久,当看到可可回到了班级时,尧尧不由自主地拿出了自己的最爱,可见孩子们之间的爱是多么的纯洁,相信在孩子们幼小的心灵里已经深深地埋下了爱的种子。通过以上一系列的教育措施,孩子们发生了变化,在班级更加学会关注同伴了,早上入园个别同伴有情绪哭闹,孩子们不再是只顾着自己玩桌面游戏,而是跑过去询问同伴情况,拉着她的小手走进玩具区;孩子们不仅学会了同伴之间的关心,还学会了关心老师,又一次我扁桃体发炎,一直用手不自主的摸摸脖子这块,这个小小的举动被孩子们发现了,莉莉说:“老师,你怎么啦?”我告诉孩子们老师嗓子不舒服,你们要乖一点,孩子们听了我的话以后,出奇的乖,我为孩子们对我的回应而感到骄傲,更让我感动的是莉莉第二天让妈妈给我买来了润喉片。作为老师我们要为孩子创造良好的环境氛围,善于捕捉生活中的一些小事来指导孩子们关注同伴的方法,把关心同伴的行为渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节,促进幼儿从一日生活中的各个环节学会关心别人。只有在实际情境中,孩子们通过交往技能的训练,才能真正积累交往的经验,才会达到我们预订的目标关心同伴。接下来希望孩子们把关爱同伴、关爱老师的行为延续到家庭中、延续到社会里,让我们这个社会变得更和谐。

参考文献:

1、《36岁儿童学习与发展指南》2013.3  P9094.

2幼儿教育实践.幼儿园班级管理技巧150. 2013.2  P116117.

 

 

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