当前时间:
账号: 密码:
首页 | 联系我们| 档案专栏

管理员让每个孩子都有成就感

发布时间:2015-12-29 信息来源: 点击数:次浏览

 

“幼儿园班级生活经营”的课题研究中,我们常常能听到来自专家的声音“让幼儿学会做事是最好的学习”、“管理就是让每个幼儿都发挥作用”等等,每次听来对我的内心触动都很大。以前在班级管理中,我实施过值日生制度,但这些值日生都是由我指定的,而且都是班里能干的孩子来做。如何让所有的孩子都能在角色体验中得到锻炼和成长呢?我决定在班级范围内开展管理员制度,希望通过活动的开展,使每个孩子都在班级群体生活中承担一定的角色,找到发挥自己作用的地方,获得更多的归属感和成就感。

一、平等竞选

为了让每个孩子都有当选管理员的机会,在实施制度的准备期,我们和孩子共同商讨“班级需要哪些管理员”,最后共同讨论出进餐、图书、电灯、午睡、天气、新闻、排队、喝牛奶、洗漱、游戏等十多个管理员岗位。其中一个岗位可有一人负责,也可由多人负责。为了激发孩子的主动性,我们采取民主竞选岗位——自我推荐。即让孩子选择一个自己想尝试的管理员岗位, 推荐自己来做管理员, 并说出理由,尝试为自己拉票。同时, 必须得到大部分孩子的同意。在这个过程中同时又产生了同伴推荐, 即让同伴来推荐适合这一岗位的孩子担任管理员, 并说出理由,同时也要征求该孩子的同意后,最后确定。两者结合,使管理员的产生既满足了孩子个人的心愿也更多程度上获得了群体的支持。

二、倾听心声

孩子的能力是在执行管理员工作的过程中逐渐培养并得到提高的。从个人成长的角度出发, 我们应该在管理员制度的实施中, 为孩子的成长提供一些必要的条件与帮助, 促使每个幼儿都能得到最大限度的发展。因此我们在班级开展了“管理我来谈”活动。即每隔2天组织专门的时间倾听孩子在管理过程中产生的新想法,对岗位设置的新需求。

三、体验成功

为了让每个孩子都能在自己的岗位上,体验到自己的努力,感受到自己的成功快乐,我们观察点滴,在孩子中发现问题,解决问题,增强他们的积极情绪。

1、培养积极的情绪体验。在活动中,我们发现孩子的管理能力是有差异的,因此同一个岗位可以根据孩子的能力进行调整和完善,让他们在自己的能力范围内获得成功。班级的排队管理员是有佳佳和小涵两人共同管理。我班排队,孩子是看手势的,原先是有佳佳做手势,小涵负责管理孩子是否排整齐,但他们尝试合作一天后,就有孩子在讨论时提出,佳佳的手势总是弄反,小涵总是不知道怎么做。怎么办呢?在我的提议下,孩子们纷纷帮助帮佳佳和小涵出主意。第二天的排队后,孩子们表扬了佳佳,佳佳得意地说:“我昨天在家练习了好几次,今天就没有出错,一点都不难。”小涵也有了一点点进步,可是原本活泼的她似乎不怎么兴奋。我似乎察觉到了什么,便问:“如果你们两个人的工作换一下,愿意嘛?”刚说完小涵就露出无比灿烂的笑容,还对佳佳竖起了胜利的手势,佳佳对这样的提议表示完全接受。第三天合作,他们已经管得有模有样了,小涵在整队结束时,还不忘加了句“全体立正”,孩子们响亮地回应“12!”阿姨看到后悄悄和我说,前天小涵在喝牛奶时和同伴说:当管理员还真难,可不好管啊。我庆幸发现了她的心情变化,调整分工后让两个孩子都获得了成功的喜悦。

2、分享管理好心情。快乐需要分享,我们常会请管理员和大家聊聊今天的管理好心情。有次图书管理员洋洋问我,今天要看书吗?我说要,刚说完,洋洋和另一个管理员嘉慧开心地互竖胜利的手势,并迫切地告诉我,现在云云比以前进步了,愿意安静看书了,而且在他的帮助下,动作也变快了。坐在我前面的云云听了,脸上露出害羞中又带着一丝得意的笑容。说着快乐的同时也会说些困难,说出困难会得到朋友的帮助,他的困惑逐渐消失,心情也变好了。原来在管别人的同时可以帮助到朋友获得好的转变,帮助的双方都可享受到快乐!

3、赞美的力量。

自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。对于不自信的孩子怎样通过建立自信达到成功呢。俊是班级里非常好动的孩子,学习时手脚要动,偶尔嘴巴发出点声音,拉拉旁边女孩子的头发都是常事,更重要是他没有自信。当竞选管理员时,他表示不要做。我请他来到大家中间,让朋友夸夸他的优点,孩子们说他很大方,愿意借书给朋友看。说他午睡棒,可以做午睡管理员。征求他同意后,他每次都是第一个进午睡房,而且早早睡下,他说他要做榜样。我常会请伙伴夸夸他,孩子们会说:你是午睡管理员,我们都要和你学,你上课好了我们也和你学。或许是同伴的鼓励,他开始变得有点自信。进入午睡房时,会认真督促小朋友快快脱衣服,也会帮助他们脱裤子,穿外套,后来我们发现他学习活动时偶尔也会主动发言,回家常会对家里人说,我是午睡管理员,他们都要跟我学。借用同伴的力量,赠送赞美之花,激发孩子的自信,也能在过程中体验到成功和进步。

   4、家长的支持。

家长的支持是孩子获得成就感的保障之一。例如班级天气管理员需要每天记录和播报当天的天气状况、温度,有时孩子自己会加上温馨小提示,这些工作都需要前一天做好准备,因此孩子就必须得记得回家收集第二天天气情况。这些工作的开展有时需要家人的帮助和鼓励。又如新闻小记者专门管理班级新闻的采集与播报,每天她都要协同采访者绘制新闻内容,播报新闻,内容主要是班级里的好人好事,对班级的建议等,播报后要将内容及时张贴在班级新闻栏,这些手工的制作,也有很多家长给予了技术的支持。正因为家长的配合,使孩子的成长更迅速。

管理员制度实施以来,每天都让我们有惊喜的收获:其实孩子们的潜能是无限的,孩子们更适合在角色体验中学习,他们在克服困难中慢慢获得成功,这些经验将会对他们的一生都有着重要的影响,正所谓不经风雨又怎会看见彩虹呢。

返 回